Archivos Mensuales: febrero 2011

“Sacuden su iPhone para aprender física”

Comparto una nota de el diario El Universal. Realmente puede inspirarnos a los maestros de matemáticas y ciencias a promover el aprendizaje significativo en nuestros estudiantes con ayuda de la tecnología. A continuación la reproduzco in extenso:

David Poot Rodríguez, profesor del Tecnológico de Monterrey diseñó una aplicación para enseñar física usando un iPhone. El desafío es lograr que el aprendizaje de esta disciplina sea atractivo para los jóvenes y mejorar con ello su desempeño en las evaluaciones de la OCDE.

“El objetivo principal de esta presentación es inspirar… invitar a los profesores a que desarrollen innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje”, dijo Poot Rodríguez sobre M-iLab, una aplicación con la que él mismo ha inspirado el interés de sus alumnos por aprender, de manera real, los conceptos básicos sobre la física.

De acuerdo a datos de la OCDE la enseñanzas de las ciencias, lectura y matemáticas en México, alcanza un puntaje de 410, cifra por debajo de la media mundial que es de 500 puntos.

El mismo organismo, ubica a nuestro país en los últimos lugares en el área de “sistemas físicos” con 414 puntos, también por debajo de la media mundial, y lo coloca en el grupo del “nivel 2”; en un rango de 0 a 4, donde 0 se asigna a alumnos que cuando son evaluados no entienden prácticamente nada de física, y 4 son alumnos que no sólo entienden sino que son capaces de aplicar esos conocimientos en la vida real.

“En este nivel se encuentra 31% de la población estudiantil en México lo que quiere decir que los alumnos pueden entender lo básico y llegar a algunas conclusiones obvias de los problema”, dijo Poot.

Resolviendo el problema

En el Tecnológico de Monterrey, campus estado de México, el semestre pasado se contabilizaron 447 alumnos inscritos en las materias de Energía y Movimiento y en la de Aplicaciones de la Física, en las que uno de cada cuatro alumnos no acreditó la materia.

Además se identificó que los temas en los que tenían mayor dificultad en preparatoria y en los primeros semestres de profesional eran los de movimiento armónico simple y cantidad de movimiento e impacto, informó el TEC en un comunicado.

Con esto en mente, el también Administrador del Centro de la Enseñanza de las Ciencias a través de la Tecnología (CECTEC), explicó que su tarea es poner en práctica los conocimientos de la física, pero el equipo es caro y poco atractivo para los estudiantes.

“Así que si bien el uso de la tecnología está demostrado como muy útil en el aprendizaje de las ciencias, equipos como los Dataloggers que alcanzan los 800 dólares y deben ser importados de Inglaterra, además su uso es poco atractivo para los alumnos”.

Poot decidió desarrollar una aplicación para el dispositivo de Apple con el que muchos de sus alumnos ya están familiarizados.

Laboratorio móvil

M-iLab es una analogía para “mobile intelligent laboratory”, se trata de una aplicación cuya interfase se compone en la parte superior, de un espacio para desplegar gráficas; en la parte inferior contiene los medidores de aceleración en los ejes X, Y y Z; el selector de eje en la parte de abajo, un botón para poder analizar la gráfica y un botón de encendido.

La aplicación incorpora al propio dispositivo como herramienta de experimento, “reaccionando” ante un movimiento simple o uno de impacto que el mismo usuario del dispositivo hace y con lo que el aparato genera mediciones y gráficas que indican de manera total o por segmentos elegidos a voluntad, mediciones y cálculos que apoyan la comprensión del alumno de los movimientos armónicos simples y de la cantidad de movimiento y de impacto.

“La aplicación se realizó en un iPhone 3G y para comprobar su utilidad en el aprendizaje, se realizaron pruebas en un grupo de 70 alumnos a los que se les impartieron las asignaturas de manera tradicional y a otro grupo experimental también de 70 alumnos, de preparatoria de 5º y 6º semestre durante dos semestres, a lo largo de 2010”, explicó Poot Rodríguez.

De la aplicación M-iLab que hizo el profesor David Poot Rodríguez, se concluyó que el grupo de control -los que no usaron el dispositivo- contra el grupo experimental -que sí lo usó-, el porcentaje de aprendizaje en el tema de Movimiento armónico simple fue de un 64.12%; mientras que en el tema de Cantidad de movimiento e impacto, el impacto fue menor pero se dio, con una diferencia del 35.84%.

No sólo se cumplieron los objetivos del experimento, según señala el profesor Poot, sino que también se obtuvieron otras conclusiones: “después de un semestre, los alumnos que utilizaron la aplicación, retuvieron el conocimiento durante el semestre siguiente. Además, incluso propusieron otros experimentos y preguntas”.

M-iLab tiene un potencial sin precedentes al generar un cambio en el alumno que puede llevar al nivel 4 en la OCDE donde un alumno puede relacionar conocimiento con aplicaciones reales.

David Poot Rodríguez es profesor en el Campus Estado de México y fue uno de los ganadores de la primera edición del Premio a la Innovación Educativa 2010, reconocimiento que se entrega como parte del Congreso de Innovación Educativa -realizado por la Vicerrectoría Académica del Tecnológico de Monterrey-, a los profesores por el desarrollo e implantación de innovaciones a la práctica docente que apoyan las nuevas estrategias del modelo educativo.

Matemáticas y ética

Estos días he seguido con mi investigación acerca de la ética. El propósito, como había comentado antes, es el poder conocer el tema a un nivel suficiente para integrarlo a su enseñanza en mis clases.

He continuado con la lectura de “Ética para jóvenes: de persona a ciudadano”, de Marcos Román y “Matemáticas para los estudiantes de humanidades”, de Morris Kline. De éste último, comparto la siguiente cita:

Yo apuraría a todos los maestros a ser actores. Su técnica del aula debe ser vivificada por todos los dispositivos usados en el teatro. Puede ser y debe ser dramático donde sea apropiado. No sólo debe tener hechos, sino fuego. Puede utilizar hasta excentricidades en su comportamiento para despertar el interés humano. No debe temerle al humor y debe usarlo libremente. Aún una broma irrelevante o historia anima la clase enormemente.

Por otro lado, siguiendo el ejemplo de los profesores Darren Kuropatwa y Benedicto González, he estado pensando en integrar, de una manera más formal, un blog o twitter o los dos en mis clases. Creo que es algo que he pospuesto demasiado

Considero que sería una muy buena oportunidad de integrar el tema de ética en el uso de la TIC’s (Tecnologías de Información y Comunicación) en mis clases.

Espero estar comentando más acerca de esto muy pronto.

Nostalgia

En estos últimos días he estado recordando mis tiempos de estudiante en Monterrey, especialmente en cuanto a música se refiere.

Esto tal vez se deba al hecho de que estoy trabajando en llenar los últimos requisitos para graduarme de mi maestría y eso me lleva de vuelta a lo que viví cuando me gradué de la carrera en Monterrey.

Por ello, he estado comprando en iTunes algunas de las canciones que escuchaba en ese entonces, como Radiohead, Daft Punk, Will Smith, etc.

Comparto unas de las canciones de Daft Punk de esa época:

La última canción me parece apropiada para este mes.

Cada vez más cerca

El pasado martes 1 de febrero recibí un correo electrónico de parte de mi profesora tutora de tesis con la noticia de que mi tesis sería enviada a los lectores para su revisión. Además, me felicitaba por haber realizado un buen trabajo.

Dicha tesis trata acerca del uso, ventajas y desventajas del pizarrón electrónico, desde la perspectiva de los docentes, en el salón de clase.

Normalmente, en la intitución donde estudio y laboro, las tesis se realizan en dos semestres. Yo tuve que hacerla en cuatro meses (desde principios de octubre de 2010, a principios de febrero de 2011), ya que, por diversas circunstancias, tuve que empezar de cero el semestre pasado, y terminarla ese mismo semestre para no reprobar el curso.

Gracias a Dios, pude terminarla. Para ello, como he comentado antes en este espacio, establecí mi horario de trabajo como sigue:

Después del trabajo, me trasladaba a casa a las 6 pm. A las 7 pm me dormía (siempre debía ser a esa hora, de lo contrario, ya no podía despertar sino hasta el otro día) y despertaba a las 11 pm 0 12 am del siguiente día, para empezar a trabajar en la tesis o, si era el caso, terminar con el trabajo pendiente de mis clases. Trabajar así me ayudaba a concentrarme, ya que no había interrupciones de ningun tipo a esas horas, además de que había descansado un poco y no me atrasaba el sueño. Así lo hacía hasta las 4 am, cuando tomaba un baño y me ponía la día en la lectura de los blogs que sigo, para despejarme un poco. A las 6:30 am regresaba al trabajo para empezar las clases a las 7 am y terminar a las 11 am. Después, entre asesorías a los que eran mis estudiantes y los que no (imparto asesorías a todos los estudiantes de la escuela), trataba de dejar terminado todo el trabajo de mis clases a las 6 pm. Desde que ingresé como empleado de tiempo completo a la insitución donde me encuentro, por lo regular, las asesorías han consumido todo mi tiempo. Después, se repetía el ciclo.

Ahora, solo resta que la tesis sea aprobada por los lectores de tesis. Espero que eso sólo sea un trámite más (no creo que mi tutora haya aprobado mi tesis de no haber estado bien hecha) para después presentar el examen y hacer la defensa de mi tesis. Esto me recuerda que debo informarme acerca de este examen y empezar a prepararme para el mismo.

Después, sólo queda la graduación y ser oficialmente, si Dios quiere, master.

Cada vez estoy más cerca de conseguirlo.