Archivo de la categoría: bloggers

Flipped Learning Open Course. Unidad 3: Contenido Intencional

Mi escuela ha adoptado un modelo educativo que ha llamado Tec21, el cual está específicamente diseñado para las necesidades de los estudiantes del siglo XXI, los nativos digitales.

Uno de los pilares de este modelo educativo es el de las Experiencias retadoras de aprendizaje, el cual establece que

Las experiencias de aprendizaje tienen la capacidad de cautivar y motivar al alumno y no solo ocurren en el salón de clase, sino que siguen sucediendo fuera de él. Una manera de proveer esas experiencias altamente retadoras es aprovechando la tecnología y espacios educativos con infraestructura enfocada al trabajo colaborativo, donde las aulas dejan de ser un centro de transmisión de conocimiento para transformarse en espacios diseñados especialmente para propiciar el aprendizaje.

Creo que los profesores siempre han diseñado experiencias para fomentar el aprendizaje de sus alumnos, y los mejores van más allá aún, saben aprovechar cualquier situación inesperada, favorable o adversa, para enseñar a sus alumnos.

Con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) y las nuevas técnicas didácticas que se apoyan en dichas tecnologías, como el Flipped Learning, las posibilidades que tiene el profesor para crear estas experiencias de aprendizaje crecen exponencialmente. Ya he mencionado en una publicación anterior el ejemplo del profesor Dan Meyer, quien nos muestra cómo combina magistralmente el uso de la tecnología con la buena planeación didáctica en este video.

En lo personal, me gusta este proceso creativo. Soy un gran admirador del profesor Sam Shah y sus planeaciones de clase. Este profesor no usa muchas herramientas tecnológicas (aunque sí usa algunas, por ejemplo, el pizarrón electrónico, Wolfram Alpha, Geogebra), sino que, básicamente, crea documentos en Word con problemas y preguntas guía que los alumnos deben resolver o contestar en clase, pero lo importante es que hace que sus alumnos piensen y ellos mismos construyan poco a poco el conocimiento, alcanzando el objetivo de todo profesor: el aprendizaje efectivo.

Otro ejemplo del uso de las TIC’s junto con la buena planeación es el profesor Agustín Carrillo. En este video (que ya he compartido antes en este espacio) nos muestra el uso que se le puede dar a Geogebra. Considero que vale mucho la pena seguir su advertencia (3:35 en el video mencionado):

Cuando nosotros empezamos cualquier unidad didáctica o cualquier tema de un curso cualquiera, se hace un diseño previo… se hacía una planificación, y sin embargo, con las TIC’s, nos olvidamos.

Así, debemos hacer uso de las TIC’s, pero con el sustento de una planificación seria, profesional. Como ya he mencionado antes, el intentar implementar las TIC’s sin una planeación adecuada, sólo nos llevará al fracaso y la frustración.

Anuncios

Friday Night Lights

Encontré la siguiente cita en el blog del excelente profesor Dan Meyer, quien la aplica a nosotros los maestros:

Take a knee. Alright y’all, today we’re champions. Feels good, right? Enjoy it while it lasts ‘cause tomorrow we’re targets. Next year, every other team in Texas is gonna be gunnin’ for us ‘cause we’re number one. Now I don’t know about y’all but anything less than another state championship is completely unacceptable.

So here’s what we’re gonna do. Everyone think about the off season. The off season is about development. Development of strength, development of speed, development of character. [Teaching] is a twelve month, fifty-two week, 365 day commitment, [ladies and] gentlemen. Have a great day today. Enjoy it while it lasts because tomorrow we go to work.

Jason Street, Friday Night Lights S01E22.

Just stay hungry

Comparto una cita que encontré en el blog del excelente profesor Dan Meyer:

The key to staying on top of things is to treat everything like it’s your first project. Like it’s your first day like back when you was an intern. Like that’s how you try to treat things like, just stay hungry.

Notorious B.I.G.

Flujo de trabajo: Scanners

No hace mucho encontré el excelente blog del profesor Jonathan Claydon, Infinite Sums.

El profesor Claydon, profesor de matemáticas, publica excelentes ideas acerca del uso de la tecnología, especialmente equipo Apple, para la enseñanza de las matemáticas.

La última publicación que llamó especialmente mi atención de este profesor tiene que ver acerca del uso del scanner, en la labor diaria docente.

El profesor Claydon propone hacerse de un scanner y así ahorrar tiempo escribiendo a mano y escaneando la hojas, en lugar de escribir en Word (u otro procesador de texto).

El profesor Claydon nos muestra un ejemplo. Es una página con notas que preparó para sus alumnos:

tanx

Ciertamente, pienso que ahorró bastante tiempo al hacer estas notas a mano que escribir el texto en Word (o Pages), usar software graficador, colocar las anotaciones pertinentes sobre las gráficas, editar las ecuaciones, etc.

El profesor Claydon nos anima a adquirir un scanner, ya que, según nos dice, son baratos. Yo tuve la bendición de recibir uno como regalo.

Creo que esta forma de usar esta herramientano no es una mala idea. Para nada. Como dice el profesor Claydon, nos lo debemos.

Yo agregaría que, en lugar de un scanner, podemos usar la cámara fotográfica de un celular, un iPod, iPad o el dispositivo con el que se cuente para tomar fotos de la notas escritas a mano, lo cual ahorraría más tiempo todavía. La foto se puede enviar luego a una cuenta de correo para poder descargarla a nuestras computadoras u otro dispositivo. Incluso, de esta manera se tiene la posibilidad de capturar sólo una porción, la que se desee, de la página escrita.

Los invito a reflexionar acerca del tema y comentarlo.

Desarrollando Voces Expertas

Durante el semestre agosto-diciembre de 2012, tomé algunos cursos de capacitación impartidos en línea en la institución educativa donde laboro. Uno de esos cursos fue Uso de Blogs como Recurso Didáctico.

Siendo que ya había visto cómo usar blogs para propósitos profesionales y educativos a través de los excelentes profesores Dan Meyer, Benedicto González Vargas y, especialmente, Darren Kuropatwa, para mí, dicho curso fue algo muy básico. Me pareció una primera aproximación para alguien que quiera descubrir los blogs y su aplicación en la educación.

Repasando el trabajo que realicé en dicho curso, me encontré con la siguiente propuesta de actividad que hice, la cual tomé completamente prestada del excelente profesor Darren Kuropatwa. A continuación la comparto, in extenso. Los invito a leerla y comentarla:

Esta actividad está basada en la actividad Developing Expert Voices, del profesor Darren Kuropatwa.

Se tiene la intención de adaptarla al curso de Cálculo diferencial de la Prepa Tec del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, así como se adaptó la actividad Scribe Post del mismo profesor Kuropatwa en el curso de Cálculo diferencial de la Prepa Tec del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Central de Veracruz, en el semestre Agosto-diciembre de 2012.

◦     Título:

Desarrollando Voces Expertas.

◦     Objetivo de la actividad.

Desarrollar pericia en el contenido matemático estudiado a lo largo del curso de Cálculo diferencial a través de la investigación y solución de problemas, desarrollando además las habilidades de investigación, comunicación, análisis, síntesis y el uso de las tecnologías de información y comunicación (tics), al publicar trabajo en línea y de esta manera ahondar y reflexionar acerca de lo aprendido.

◦     Tiempo estimado para llevar a cabo la actividad

Tentativamente, un mes. Los alumnos escogen la fecha de entrega. Pueden entregarla antes, o en la fecha elegida por ellos mismos, pero no después.

◦     Instrucciones claras y detalladas

La Actividad

Piensen en todas las cosas que has aprendido hasta ahora este semestre y creen (no copien) cuatro problemas que son representativos de lo que han aprendido. Proporcionen soluciones a dichos problemas lo suficientemente bien como para un estudiante interesado en entender y aprender de ustedes. Sus problemas deben demostrar su comprensión de los conceptos. También deben incluir una reflexión breve (250 palabras máximo) de este proceso y también un comentario sobre lo que se  ha aprendido hasta ahora.

Línea de tiempo

Ustedes eligen su propia fecha según su horario personal y hábitos de trabajo. La fecha límite es __________. En la barra lateral del blog  de nuestra clase está el Google Calendar. Elijan su fecha límite y la añadiremos al calendario de clase. Una vez que la fecha ha sido elegida, esta es definitiva. Pueden terminarlo antes, pero no después.

Formato

Su trabajo debe ser publicado como una presentación en línea. Pueden hacerlo en cualquier formato que deseen usando cualquier herramienta digital. Puede ser tan simple como una publicación, un video subido a YouTube o Google Video, puede ser una presentación SlideShare o BubbleShare o incluso un podcast.

◦     Recursos de apoyo

Material del curso.

Blog de la actividad.

Google Calendar.

Otras herramientas digitales (Slideshare, YouTube, etc.)

Instrucciones por parte del profesor.

Rúbrica de evaluación.

◦     Producto(s) esperado(s)

(a) 4 problemas creados. Los conceptos incluidos deben abarcar el contenido de al menos una unidad completa. La idea es que se trate de una muestra de pericia en matemáticas.

(b) Cada problema debe incluir una solución con su solución detallada. La solución debe ser escrita de tal manera que un estudiante interesado pueda aprender ella. Aquí es donde se toma el rol de profesor.

(c) Al final escribir una breve reflexión que incluye comentarios acerca de:

• ¿Por qué se eligieron los conceptos con los que se crearon el conjunto de problemas?

• ¿Cómo estos problemas proporcionan una visión general de una mejor comprensión matemática de lo que se ha aprendido hasta ahora?

• ¿Se ha aprendido algo de esta tarea? Fue valiosa?

(i)     La presentación debe ser publicada en línea en cualquier formato en el blog de Desarrollando Voces Expertas.

◦     Criterios para la evaluación del producto entregado

Logro

Reto Matemático

(25%)

Soluciones

(55%)

Presentación

(20%)

Novato

Los problemas ilustran sólo un conocimiento básico de la materia. Las soluciones a los problemas son evidentes y / o fáciles de encontrar. No demuestra el dominio de la materia. Una o más soluciones contienen varios errores y no es suficiente para entender lo que está pasando. La explicación no “fluye”, no está en orden secuencial y no explica adecuadamente el problema (s). También tiene una notación matemática incorrecta. La presentación no incluye apoyos visuales u otros. En general, es una presentación aburrida. El estudiante ha invertido poco esfuerzo en la planificación de su presentación.

Aprendiz

Los problemas son de rutina, sólo se requiere poco conocimiento. El alcance de los problemas no demuestra los conocimientos que el estudiante debe haber adquirido en esta etapa de su aprendizaje. Una o más soluciones tienen algunos errores pero son comprensibles. La explicación “fluye” bien, pero sólo vagamente explica uno o más problemas. Algunas soluciones son difíciles de seguir. Se hace uso inadecuado de la notación matemática. El estilo de la presentación es atractiva, pero no mejora el contenido. Es más llamativa que funcional. Es evidente que el estudiante ha invertido poco de esfuerzo en la planificación de su presentación.

Experimentado

No todos los problemas son de “rutina”. Al menos uno de los problemas requiere una cuidadosa reflexión, como el examen de un caso especial o combina los conceptos de más de una unidad. Presenta habilidad de escritor en la solución de problemas matemáticos. Todas las soluciones son correctas y fácil de entender. Pequeños errores, muy pocos o ninguno. La explicación “fluye” se explica el problemas paso a paso y explicado de una manera que hace que sea fácil de seguir. Tiene poco uso incorrecto de la notación matemática. Señalar otras maneras de resolver uno o más problemas. La presentación utiliza varias herramientas multimedia. El estilo de la presentación es atractiva y mantiene el interés. Parte del mensaje se pierde por algunos aspectos que son más llamativos que funcionales. Es evidente que el estudiante ha previsto un poco y planeado para su presentación.

Experto

Los problemas abarcan más de una unidad de la materia. Los problemas no son de rutina. Cada problema incluye el material de al menos dos unidades diferentes. Los problemas creados demuestran dominio de la materia. Presenta la habilidad del escritor para resolver problemas matemáticos difíciles. Todas las soluciones son correctas, comprensibles y muy detalladas. No hay errores. La explicación “fluye”, explica los problemas a fondo y señala otras maneras de resolver al menos dos de ellos. La presentación muestra el uso de varias herramientas multimedia. El estilo de la presentación llama la atención del espectador o del lector de y complementa el contenido de una manera que apoya la comprensión y mantiene el interés. Es evidente que el estudiante ha invertido un esfuerzo significativo.

Referencia:

A Difference, http://adifference.blogspot.mx/

“Unboxing” – iPod Touch

Otro tipo de videos que me gustan, especialmente si se tratan de equipo de Apple, son los unboxings.

A continuación comparto mi primer video unboxing. Se trata de mi nuevo iPod Touch blanco de 64 GB:

 

De hecho, es la tercera versión del unboxing. La primera no es de buena calidad, eso lo corregí en la segunda. La tercera muestra una mejor transición en 8:38 😉

Sacándole provecho a la tecnología (como debe ser)

Finalmente he formalizado la práctica que copié del excelente profesor Darren Kuropatwa: usar blogs en mis clases.

A pesar de que ya había usado blogs en algunas de mis clases, especialmente en mis cursos durante los veranos, en realidad sólo los usaba para publicar cierto contenido de mis cursos, como avisos, tareas, ejercicios, algún video de ayuda o chistoso, etc. No aprovechaba todo el potencial de esta herramienta tecnológica, como sí lo hizo el prof. Kuropatwa.

Todo inició cuando una maestra en mi escuela me invitó a dar una micro-presentación (de 10 min.) acerca de cómo usaba el pizarrón interactivo Smartboard en mis clases. A eso le añadí el uso que hice de los blogs y cómo quería usarlos para poder aprovechar todo su potencial, que es como el prof. Kuropatwa los había usado. Para ver todo lo relacionado con mi presentación y cómo pienso usar los blogs, pueden ver esta entrada que publiqué antes en este espacio.

Le comenté a la maestra que me hizo la invitación a presentar mi trabajo y también a mi director de departamento cómo pensaba usar los blogs en mis clases. Los profesores se mostraron entusiasmados con la idea. También una maestra de matemáticas que vió mi presentación. Así, este semestre hemos iniciado la implementación de esta tecnología en nuestra práctica docente.

En un fin de semana en que nos reunimos para diseñar la implementación, modificamos un poco la práctica del prof. Kuropatwa. Originalmente, el prof. Kuroptawa elige un voluntario para la primera publicación en el blog de todo lo que sucedió en la clase, y ese alumno elige al siguiente escriba, como se hacen llamar, que realizará la siguiente publicación. Nosotros decidimos que el alumno a cargo de la publicación del día sería elegido al azar, usando Excel, al final de la clase, de tal manera que todos debían estar atentos, ya que no sabían quién sería elegido para publicar en el blog.

También, para que los alumnos estuvieran motivados a publicar en el blog, y que dichas publicaciones fueran de calidad, debíamos asignarles cierto porcentaje de la calificación del curso. Algunos alumnos, tristemente, necesitan que una actividad esté relacionada directamente con su calificación para que la tomen en serio. Así, la calificación de cada publicación en el blog representa el 50% de la calificación del alumno en un examen rápido (la calificación de un alumno en los cursos de matemáticas se divide en tres periodos parciales y un examen final. En cada periodo parcial se consideran tareas, actividades colaborativas, ejercicios, exámenes rápidos y el examen de ese periodo parcial).

Los criterios con los que decidimos evaluar las publicaciones de los alumnos están contenidos en la siguiente rúbrica de evaluación:

Borrador

Versión final

Además, el alumno con la mejor publicación de cada periodo parcial, sería premiado con 5 puntos extra en el examen del periodo parcial correspondiente.
Las clases han empezado y también las publicaciones de mis alumnos en los blogs (tengo 5 grupos este semestre, cada uno cuenta con su propio blog), el cual se acordó que estaría dentro de las páginas de nuestros cursos en la plataforma tecnológica Blackboard.

Han habido cosas que me han gustado y otras que no. Lo que me ha gustado es que ha habido alumnos que han hecho excelentes publicaciones, incluyendo imágenes, presentaciones, videos, buenos resúmenes de clase, buenos comentarios y observaciones. Lo que no me ha gustado es que ha habido alumnos que aún no han tomado esto en serio, han hecho publicaciones pobres, y también algunos ven el hacer publicaciones en el blog como algo malo, como trabajo extra (que sí lo es, pero lo ven como castigo), a pesar de que afecta directamente en su calificación. Tal vez cuando vean cómo su calificación es afectada, empiecen a tomarlo en serio.

Espero cosechar los mismo frutos que el prof. Kuropatwa, que los alumnos se esfuercen por que su trabajo luzca, que hagan suyo el blog de clase, que lo usen extensivamente para comunicarse entre ellos, para crear comunidad, que lo vean como una oportunidad para aprender más y transmitir ese conocimiento. ¿Alcanzaré a lograr esto? Espero que sí 🙂