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Desarrollando Voces Expertas

Durante el semestre agosto-diciembre de 2012, tomé algunos cursos de capacitación impartidos en línea en la institución educativa donde laboro. Uno de esos cursos fue Uso de Blogs como Recurso Didáctico.

Siendo que ya había visto cómo usar blogs para propósitos profesionales y educativos a través de los excelentes profesores Dan Meyer, Benedicto González Vargas y, especialmente, Darren Kuropatwa, para mí, dicho curso fue algo muy básico. Me pareció una primera aproximación para alguien que quiera descubrir los blogs y su aplicación en la educación.

Repasando el trabajo que realicé en dicho curso, me encontré con la siguiente propuesta de actividad que hice, la cual tomé completamente prestada del excelente profesor Darren Kuropatwa. A continuación la comparto, in extenso. Los invito a leerla y comentarla:

Esta actividad está basada en la actividad Developing Expert Voices, del profesor Darren Kuropatwa.

Se tiene la intención de adaptarla al curso de Cálculo diferencial de la Prepa Tec del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, así como se adaptó la actividad Scribe Post del mismo profesor Kuropatwa en el curso de Cálculo diferencial de la Prepa Tec del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Central de Veracruz, en el semestre Agosto-diciembre de 2012.

◦     Título:

Desarrollando Voces Expertas.

◦     Objetivo de la actividad.

Desarrollar pericia en el contenido matemático estudiado a lo largo del curso de Cálculo diferencial a través de la investigación y solución de problemas, desarrollando además las habilidades de investigación, comunicación, análisis, síntesis y el uso de las tecnologías de información y comunicación (tics), al publicar trabajo en línea y de esta manera ahondar y reflexionar acerca de lo aprendido.

◦     Tiempo estimado para llevar a cabo la actividad

Tentativamente, un mes. Los alumnos escogen la fecha de entrega. Pueden entregarla antes, o en la fecha elegida por ellos mismos, pero no después.

◦     Instrucciones claras y detalladas

La Actividad

Piensen en todas las cosas que has aprendido hasta ahora este semestre y creen (no copien) cuatro problemas que son representativos de lo que han aprendido. Proporcionen soluciones a dichos problemas lo suficientemente bien como para un estudiante interesado en entender y aprender de ustedes. Sus problemas deben demostrar su comprensión de los conceptos. También deben incluir una reflexión breve (250 palabras máximo) de este proceso y también un comentario sobre lo que se  ha aprendido hasta ahora.

Línea de tiempo

Ustedes eligen su propia fecha según su horario personal y hábitos de trabajo. La fecha límite es __________. En la barra lateral del blog  de nuestra clase está el Google Calendar. Elijan su fecha límite y la añadiremos al calendario de clase. Una vez que la fecha ha sido elegida, esta es definitiva. Pueden terminarlo antes, pero no después.

Formato

Su trabajo debe ser publicado como una presentación en línea. Pueden hacerlo en cualquier formato que deseen usando cualquier herramienta digital. Puede ser tan simple como una publicación, un video subido a YouTube o Google Video, puede ser una presentación SlideShare o BubbleShare o incluso un podcast.

◦     Recursos de apoyo

Material del curso.

Blog de la actividad.

Google Calendar.

Otras herramientas digitales (Slideshare, YouTube, etc.)

Instrucciones por parte del profesor.

Rúbrica de evaluación.

◦     Producto(s) esperado(s)

(a) 4 problemas creados. Los conceptos incluidos deben abarcar el contenido de al menos una unidad completa. La idea es que se trate de una muestra de pericia en matemáticas.

(b) Cada problema debe incluir una solución con su solución detallada. La solución debe ser escrita de tal manera que un estudiante interesado pueda aprender ella. Aquí es donde se toma el rol de profesor.

(c) Al final escribir una breve reflexión que incluye comentarios acerca de:

• ¿Por qué se eligieron los conceptos con los que se crearon el conjunto de problemas?

• ¿Cómo estos problemas proporcionan una visión general de una mejor comprensión matemática de lo que se ha aprendido hasta ahora?

• ¿Se ha aprendido algo de esta tarea? Fue valiosa?

(i)     La presentación debe ser publicada en línea en cualquier formato en el blog de Desarrollando Voces Expertas.

◦     Criterios para la evaluación del producto entregado

Logro

Reto Matemático

(25%)

Soluciones

(55%)

Presentación

(20%)

Novato

Los problemas ilustran sólo un conocimiento básico de la materia. Las soluciones a los problemas son evidentes y / o fáciles de encontrar. No demuestra el dominio de la materia. Una o más soluciones contienen varios errores y no es suficiente para entender lo que está pasando. La explicación no “fluye”, no está en orden secuencial y no explica adecuadamente el problema (s). También tiene una notación matemática incorrecta. La presentación no incluye apoyos visuales u otros. En general, es una presentación aburrida. El estudiante ha invertido poco esfuerzo en la planificación de su presentación.

Aprendiz

Los problemas son de rutina, sólo se requiere poco conocimiento. El alcance de los problemas no demuestra los conocimientos que el estudiante debe haber adquirido en esta etapa de su aprendizaje. Una o más soluciones tienen algunos errores pero son comprensibles. La explicación “fluye” bien, pero sólo vagamente explica uno o más problemas. Algunas soluciones son difíciles de seguir. Se hace uso inadecuado de la notación matemática. El estilo de la presentación es atractiva, pero no mejora el contenido. Es más llamativa que funcional. Es evidente que el estudiante ha invertido poco de esfuerzo en la planificación de su presentación.

Experimentado

No todos los problemas son de “rutina”. Al menos uno de los problemas requiere una cuidadosa reflexión, como el examen de un caso especial o combina los conceptos de más de una unidad. Presenta habilidad de escritor en la solución de problemas matemáticos. Todas las soluciones son correctas y fácil de entender. Pequeños errores, muy pocos o ninguno. La explicación “fluye” se explica el problemas paso a paso y explicado de una manera que hace que sea fácil de seguir. Tiene poco uso incorrecto de la notación matemática. Señalar otras maneras de resolver uno o más problemas. La presentación utiliza varias herramientas multimedia. El estilo de la presentación es atractiva y mantiene el interés. Parte del mensaje se pierde por algunos aspectos que son más llamativos que funcionales. Es evidente que el estudiante ha previsto un poco y planeado para su presentación.

Experto

Los problemas abarcan más de una unidad de la materia. Los problemas no son de rutina. Cada problema incluye el material de al menos dos unidades diferentes. Los problemas creados demuestran dominio de la materia. Presenta la habilidad del escritor para resolver problemas matemáticos difíciles. Todas las soluciones son correctas, comprensibles y muy detalladas. No hay errores. La explicación “fluye”, explica los problemas a fondo y señala otras maneras de resolver al menos dos de ellos. La presentación muestra el uso de varias herramientas multimedia. El estilo de la presentación llama la atención del espectador o del lector de y complementa el contenido de una manera que apoya la comprensión y mantiene el interés. Es evidente que el estudiante ha invertido un esfuerzo significativo.

Referencia:

A Difference, http://adifference.blogspot.mx/

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Sacándole provecho a la tecnología (como debe ser)

Finalmente he formalizado la práctica que copié del excelente profesor Darren Kuropatwa: usar blogs en mis clases.

A pesar de que ya había usado blogs en algunas de mis clases, especialmente en mis cursos durante los veranos, en realidad sólo los usaba para publicar cierto contenido de mis cursos, como avisos, tareas, ejercicios, algún video de ayuda o chistoso, etc. No aprovechaba todo el potencial de esta herramienta tecnológica, como sí lo hizo el prof. Kuropatwa.

Todo inició cuando una maestra en mi escuela me invitó a dar una micro-presentación (de 10 min.) acerca de cómo usaba el pizarrón interactivo Smartboard en mis clases. A eso le añadí el uso que hice de los blogs y cómo quería usarlos para poder aprovechar todo su potencial, que es como el prof. Kuropatwa los había usado. Para ver todo lo relacionado con mi presentación y cómo pienso usar los blogs, pueden ver esta entrada que publiqué antes en este espacio.

Le comenté a la maestra que me hizo la invitación a presentar mi trabajo y también a mi director de departamento cómo pensaba usar los blogs en mis clases. Los profesores se mostraron entusiasmados con la idea. También una maestra de matemáticas que vió mi presentación. Así, este semestre hemos iniciado la implementación de esta tecnología en nuestra práctica docente.

En un fin de semana en que nos reunimos para diseñar la implementación, modificamos un poco la práctica del prof. Kuropatwa. Originalmente, el prof. Kuroptawa elige un voluntario para la primera publicación en el blog de todo lo que sucedió en la clase, y ese alumno elige al siguiente escriba, como se hacen llamar, que realizará la siguiente publicación. Nosotros decidimos que el alumno a cargo de la publicación del día sería elegido al azar, usando Excel, al final de la clase, de tal manera que todos debían estar atentos, ya que no sabían quién sería elegido para publicar en el blog.

También, para que los alumnos estuvieran motivados a publicar en el blog, y que dichas publicaciones fueran de calidad, debíamos asignarles cierto porcentaje de la calificación del curso. Algunos alumnos, tristemente, necesitan que una actividad esté relacionada directamente con su calificación para que la tomen en serio. Así, la calificación de cada publicación en el blog representa el 50% de la calificación del alumno en un examen rápido (la calificación de un alumno en los cursos de matemáticas se divide en tres periodos parciales y un examen final. En cada periodo parcial se consideran tareas, actividades colaborativas, ejercicios, exámenes rápidos y el examen de ese periodo parcial).

Los criterios con los que decidimos evaluar las publicaciones de los alumnos están contenidos en la siguiente rúbrica de evaluación:

Borrador

Versión final

Además, el alumno con la mejor publicación de cada periodo parcial, sería premiado con 5 puntos extra en el examen del periodo parcial correspondiente.
Las clases han empezado y también las publicaciones de mis alumnos en los blogs (tengo 5 grupos este semestre, cada uno cuenta con su propio blog), el cual se acordó que estaría dentro de las páginas de nuestros cursos en la plataforma tecnológica Blackboard.

Han habido cosas que me han gustado y otras que no. Lo que me ha gustado es que ha habido alumnos que han hecho excelentes publicaciones, incluyendo imágenes, presentaciones, videos, buenos resúmenes de clase, buenos comentarios y observaciones. Lo que no me ha gustado es que ha habido alumnos que aún no han tomado esto en serio, han hecho publicaciones pobres, y también algunos ven el hacer publicaciones en el blog como algo malo, como trabajo extra (que sí lo es, pero lo ven como castigo), a pesar de que afecta directamente en su calificación. Tal vez cuando vean cómo su calificación es afectada, empiecen a tomarlo en serio.

Espero cosechar los mismo frutos que el prof. Kuropatwa, que los alumnos se esfuercen por que su trabajo luzca, que hagan suyo el blog de clase, que lo usen extensivamente para comunicarse entre ellos, para crear comunidad, que lo vean como una oportunidad para aprender más y transmitir ese conocimiento. ¿Alcanzaré a lograr esto? Espero que sí 🙂

Signature Pedagogies

Esta última semana he aprendido bastante del profesor Darren Kuropatwa. Ya conocía un poco de su trabajo desde el año de 2009, cuando encontré su blog, pero por diversas circunstancias no había visto más a detalle su trabajo.

Ha sido apenas en estos últimos días que he revisado sus presentaciones y aprendido la manera cómo usa el Smartboard para involucrar a los estudiantes en el trabajo de clase y lograr en ellos un aprendizaje significativo. Parte de esto ya lo he comentado en este espacio.

Ahora, me he dispuesto a revisar su trabajo con blogs. Cuando el profesor Kuropatwa quería que sus estudiantes hicieran uso de esta tecnología, vió un video de Yvonne Divans Hutchinson.

En dicho video, un estudiante diferente es designado como escriba cada día. Estos escribas toman notas acerca de lo que sucedió en clase un día determinado y a la siguiente clase comparten, oralmente, el reporte al resto de la clase. De esta manera, los estudiantes que faltaron a clase pueden estar al tanto de lo que se estudió ese día y del trabajo asignado. El escriba de ese día escoge al escriba que hará el reporte de la siguiente clase. Algo que nota el profesor Kuropatwa es cómo esta pedagogía hace que los estudiantes se responsabilicen por su educación.

El profesor Kuropatwa siguió al pie de la letra esta pedagogía aplicándola a los blogs, de tal manera que los estudiantes escriban sus reportes en dicho espacio. Los resultados en su práctica educativa han sido excelentes.

Ahora debo encontrar la manera de implementar esta pedagogía en mi propia labor docente. En la institución donde laboro no se favorece mucho la publicación de las notas en línea, y los apuntes de clase deben hacerse en papel, en libretas, etc.

Pero este profesor innovador me ha inspirado a seguir sus pasos. Esta es una práctica de Kuropatwa que data del año 2005. ¡Estoy atrasado 6 años! Dios…

Creo que lo siguiente es poner manos a la obra. Estaré, si Dios quiere, comentando más al respecto en este espacio.

NOTA: Signature Pedagogies es el título de la entrada original de este tema del profesor Kuropatwa. 😉

“Aula Socrática: una metodología potente para nuestro hacer pedagógico”

El excelente blog del profesor Benedicto González Vargas es una fuente de reflexión acerca de educación, donde se pueden encontrar desde críticas constructivas acerca de educación, y comentarios acerca de diversas técnicas pedagógicas, hasta comentarios de libros.

En esta ocasión, me encontré esta entrada en dicho blog, acerca de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) en educación, el cual reproduzco a continuación, in extenso:

Estimados Amigos:
Quiero compartir con ustedes la experiencia que tuve durante mis vacaciones de invierno. Cuando lo único que quería era salir de clases, se apareció mi Directora y me invitó a un curso de Aula Socrática (también llamado Seminario Socrático) que la Fundación Mustakis y la Universidad de Los Andes iban a desarrollar los tres primeros días de vacaciones.
Sin saber nada de dicho método, mi esposa y yo nos inscribimos y fuimos testigos de cómo la vieja malléutica socrática reverdece en una práctica metodológica altamente signficativa, dinámica y útil. En efecto, en un círculo en que cada alumno se identifica por su nombre con una tarjeta de presentación, se conversa respecto de una lectura leída previamente. El moderador del Foro -el profesor de la asignatura- tiene, de acuerdo a un sistema que se nos enseñó paso a paso, todo planeado con preguntas de entrada, de seguimiento, de salida y actividades previas y posteriores al seminario socrático. Fuimos partícipes de dicho seminario en calidad de alumnos, nos tocó luego planificarlo en todas sus partes, lo analizamos, lo vimos, lo probamos (no miento si les digo que lo saboreamos con deleite intelectual). Vimos cómo se puede desarrollar en Lenguaje, Historia, Artes Visuales, Ciencias, Matemáticas, etc.
A todos los interesados les recomiendo averiguar en la Fundación Mustakis o en la Escuela de Pedagogía de la Universidad de Los Andes, porque es bueno, vale la pena y es tan significativo, que varios de los docentes que nos capacitamos, formamos una lista de correos en Google (llamada Aula Socrática – Red de Maestros), para compartir las planificaciones de seminarios que hicimos para nuestros alumnos.
Un método antiguo, con estructuras modernas y que combinado con NTICS como el power point, se convierte en una herramienta de gran poder educativo.
¡Se los recomiendo!

prof. Benedicto González Vargas

publicado originalmente en mi blog de Atinachile

“El Mundial es una perfecta excusa para aprender”

Es el título de la última entrada del blog del profesor Benedicto González Vargas.

A continuación la reproduzco, como el mismo profesor dice, in extenso:

Isidora Araya, alumna de 8º Básico, lleva varios días jugando su mundial paralelo en internet. Hace unas semanas se registró en Mundial Mágico, y despuès de ingresar varios parámetros y estadísticas de torneos anteriores, logró crear su propio “bot”, o robot virtual, que va apostando por ella en cada partido y compite por un netbook.

Igual que varias de sus compañeras de curso, Isidora participa del Mundial Mágico, una iniciativa del proyecto Metáforas, del Centro de Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje de la Universidad de Chile, que busca que profesores, estudiantes y sus familias se acerquen a las matemáticas a través del juego durante estos días del torneo.

“Es entretenido y me ha ayudado a comprender la importancia de cada variable, para así ver a qué le doy más o menos valor. Además, me ayuda a entender lo que es el punto de corte, cómo usar las estadísticas y cómo generar modelos matemáticos”, dice Isidora, como toda una experta jugadora.

En la sala de clases

Como estas, han surgido otras iniciativas que intentan hacer un puente entre las clases tradicionales y la locura futbolera que se vive en el país. De hecho, el ministro de Educación, Joaquín lavín,  hizo un llamado a los establecimientos para que puedan aprovechar el Mundial realizando tareas y actividades académicas relacionadas con el evento.

En Educarchile crearon un sitio para que los estudiantes, apoderados y profesores puedan aprender de manera entretenida cosas como las leyes físicas del  fútbol, las estadísticas en la cancha, los `músculos y tendones que se ejercitan en un partido, y hasta la poesía asociada al balompié.

“El Mundial de Fútbol es una oportunidad muy atractiva para difundir contenidos. Por eso queremos entregarles herramientas al profesor para que pueda potenciar sus clases desde un evento tan importante, en vez de competir contra éste”, dice Ana María Raad, directora del portal Educarchile.

Es lo que están haciendo en el Liceo Camilo Ortúzar Montt, de Santiago. Ahí, el Jefe de UTP, Julio Naranjo, organizó un sistema de trabajo que cruza las temáticas del Mundial con el curriculum, y les entregó a los profesores una ficha con sugerencias de actividades para cada ramo. Y dio resultados, porque ya en la clase de arte están usando la técnica del collage con temas del torneo, mientras que en Historia se estudian los viajes que realizó Vasco da Gama por África, relacionándolo con el continente anfitrión.

En el Colegio Alexander Fleming de Las Condes, los docentes de distintos niveles también se unieron a la fiebre por la Roja. Por ejemplo, en 2ª básico, las profesoras Alejandra Chacón y María Jesús Payeras, les pidieron a los niños que confeccionaran tarjetas con las banderas de los equipos participantes y buscaran en los atlas sus solores y los datos geográficos del país. En 4º básico, la profesora Esmeralda Rodríguez les pidió a sus estudiantes en la clase de Lenguaje y Comunicación que le escribieran cartas a los jugadores de la Selección o a Marcelo Bielsa.

Mientras que en el Taller de Periodismo Digital, de 7ª Básico, el desafío fue redactar un comentario o crónica previa al enfrentamiento con Honduras. “Ofrecí premios en chocolates si adivinaban el resultado exacto, así que fue un éxito”, cuenta Benedicto González, profesor de Lenguaje y Comunicación.

Mi primer blog

Todos los cursos que se imparten en la institución donde laboro tienen su espacio en la red, dentro de la plataforma Blackboard:

PantallaBb1

En dicha plataforma, el profesor “sube” todo lo referente al curso: programa analítico del curso, rúbricas de evaluación, normas de conducta, documentos de apoyo, tareas, etc., y a la cual el estudiante tiene acceso por medio de un usuario y una contraseña.

Aunque la plataforma puede usarse por parte de los estudiantes durante el semestre que se imparte el curso, no lo pueden hacer durante los cursos de verano.

Por ello, este curso de verano (junio de 2009), decidí usar un sitio de internet gratuito que hiciera las veces de Blackboard, donde pudiera subir toda la información y apoyos de mi curso, y a la cual mis estudiantes tuvieran acceso.

Primero pensé en Facebook. Mis estudiantes, como muchos jóvenes, pasan mucho tiempo frente a la computadora conectados a este sitio, así que me decidí por él, con la intención de que pudieran ver que se pueden hacer cosas más productivas, además de hacer comentarios de sus fotos, tal y como lo he hecho, espero, con YouTube. El problema con este sitio es que tiene  muchas restricciones, no puedo subir un video, a menos de que sea uno hecho por mí, y donde aparezca yo o mis amigos. Así, Facebook quedó descartado.

Lo siguiente que pensé fue en usar un blog, e intentar seguir el ejemplo de muchos maestros de matemáticas en E.U. y Canadá. El resultado fue Cálculo Diferencial – Verano 2009.

Como se puede apreciar en el blog, le dí un uso bastante limitado. Sólo lo usé para subir avisos, y apoyos de clase, debido a, entre otras cosas, el poco tiempo del que disponía. Espero que este semestre que viene, agosto – diciembre de 2009, aproveche aún más el potencial de esta herramienta (tengo pensado usar al menos uno en un curso).

A pesar de lo anterior, me gustan algunas de las opciones de estos blogs, más que Blackboard, tales como que cada vez que subo una entrada, envía un correo a todas las personas que yo haya determinado, se pueden visualizar las imágenes, y organizar las entradas por categoría.

PantallaBb2Se me ha ocurrido algo: comparar un blog con un foro de Blackboard. Espero realizar este experimento el siguiente semestre y comentar los resultados en este espacio.

Ejemplos a seguir

Hace ya un poco de tiempo desde mi primer contacto con los blogs. El primero fue con el del profesor Doug Beaumont. Sus excelentes “posts” de doctrina cristiana me han llevado a visitar su espacio desde entonces.

Un poco más tarde, mientras hacía un poco de investigación para preparar mis cursos, me topé con blogs de otro tipo de profesores, los profesores de matemáticas, por los que por obvias razones me siento atraído.

Es increíble la riqueza que he encontrado en este tipo de blogs. La innovación en blogs como el de Mr. H; la disciplina y entusiasmo de Dan Meyer; o la maestría en el uso de la tecnología (como el pizarrón electrónico) de Darren Kuropatwa.

Este verano espero “devorar” estos blogs para aprender de ellos e implementar muchas de sus prácticas en mi labor docente.

Tanto qué hacer y tan poco tiempo.

Saludos.