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El pizarrón electrónico: Una experiencia didáctica desde la perspectiva docente

Actualmente se requiere promover en los estudiantes el pensamiento crítico, el razonamiento y comunicación efectiva y la alta productividad, ya que, debido a los cambios producto de la globalización, se requieren desarrollar las competencias que permitan a los individuos desempeñarse en esta “Era de la Información”.

En la institución donde laboro, se adquirió un Pizarrón Electrónico Promethean desde principios de 2007, sin embargo, permaneció olvidado hasta el año de 2008, cuando un profesor decidió usarlo y promovió el uso de dicha herramienta entre sus colegas. Como consecuencia, se han adquirido cuatro Pizarrones Electrónicos más, de la marca SmartBoard, hasta sumar un total de cinco Pizarrones Electrónicos. Además, se han impartido cursos de capacitación entre los profesores para el uso adecuado de esta herramienta en el salón de clase. Sin embargo, a pesar de este esfuerzo aún son muy pocos los profesores que hacen uso de esta herramienta tecnológica.

Una de las causas de lo mencionado anteriormente, es que este tipo de tecnologías es nueva para los profesores, por lo que el uso que hacen de las mismas es muy básico. Así, la implementación de este tipo de tecnologías en su propia actividad docente es muy poca. Otra razón es que el rediseñar los planes de clase para que integren el uso de las TIC’s requiere de una inversión de esfuerzo y tiempo, lo cual es causa de falta de motivación en los docentes. Otra causa es la mala planeación por parte de los gobiernos o de las instituciones educativas en los proyectos que tienen como objetivo integrar las TIC’s en la educación, por ejemplo falta de promoción y capacitación a los docentes para el uso efectivo de las TIC’s en al salón de clase con sus estudiantes o falta de infraestructura adecuada.

Mi tesis de maestría abordó el tema del uso que los docentes dan a esta tecnología.

Así, encontré que los docentes consideran que el Pizarrón Electrónico puede ser una herramienta muy valiosa para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que mencionaron que les brinda más recursos para hacer más atractivas y efectivas sus clases, además de que llama la atención de sus estudiantes, con lo cual pueden involucrarlos más en sus clases.

Los profesores identificaron algunas desventajas en el uso del pizarrón electrónico, tales como mal funcionamiento del software, por ejemplo, la calibración del pizarrón, o que en algunos aspectos es incómodo usarlo, como por ejemplo, el teclado del mismo pizarrón. Sin embargo, minimizaron estas desventajas atribuyéndolas a la falta de experiencia o costumbre. Por otro lado, identificaron muchas más ventajas, como la facilidad para manipular las herramientas desde el pizarrón, uso más eficiente del tiempo de clase, obtener la atención de los estudiantes, lo que posibilita un mejor aprendizaje, mayor interacción entre el profesor, el estudiante y el material de clase, y el poder generar material didáctico de apoyo reusable.

Sin embargo, se pudo constatar, y también los profesores lo reconocieron, que el potencial del pizarrón electrónico no es aprovechado al máximo en sus clases. Los profesores se han limitado a usar las herramientas básicas como los plumones y presentaciones de PowerPoint, es decir, reproducen el uso de los pintarrones en el pizarrón electrónico, además de prácticas educativas tradicionales como privilegiar la exposición y actividades repetitivas e individualistas con los estudiantes.

Como se mencionó, esto es debido a dos razones: la primera es que este tipo de tecnología es nueva para ellos, por lo que pueden enfrentarse con ciertas dificultades para aplicarlo adecuadamente, además de que el rediseñar los planes de clase para que integren el uso de las TIC’s requiere de una inversión de esfuerzo y tiempo, lo cual es causa de falta de motivación en los docentes desanimándose en su implementación, y la segunda es que la implementación de actividades constructivistas en el salón de clase lleva tiempo y los profesores no disponen de mucho ya que deben cubrir una gran cantidad de temas en sus cursos, por lo que la cantidad de actividades bajo el enfoque constructivista que se pueden implementar con el pizarrón electrónico es muy limitado. En consecuencia, se encontró en esta investigación que se tiende a dejar de lado los principios constructivistas usando esta herramienta tecnológica, siendo que los nuevos modelos educativos exigen la aplicación de estrategias constructivistas para la enseñanza y, en el caso de la institución donde se realizó esta investigación, la técnica el Aprendizaje Colaborativo es la de mayor uso. Es necesario que los profesores investiguen, se capaciten, desarrollen e implementen nuevas actividades basadas en estrategias constructivistas.

Por ello, los profesores deben tener muy presente que este tipo de tecnología debe estar respaldada por un buen trabajo de planeación pedagógica en cada sesión de clase donde se la quiera aplicar. Es el profesor quien debe hacer uso de su capacidad y creatividad para integrar de manera efectiva la tecnología, motivando al estudiante e involucrándolo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, evitando reproducir esquemas de educación tradicional, desaprovechando los recursos.

Es innegable que la aplicación de estrategias constructivistas toman más tiempo de clase, sin embargo, se pueden combinar con otras estrategias. Por ejemplo, se pueden aplicar estrategias constructivistas con el pizarrón electrónico para introducir un tema y que los estudiantes inicien la construcción de su conocimiento con buenas bases conceptuales. Otro ejemplo es el de aplicar estrategias constructivistas para cerrar una unidad de estudio y establecer correcta y claramente conceptos importantes en los estudiantes.

Los docentes consideran que las ventajas superan ampliamente a las desventajas en cuanto al uso del pizarrón electrónico para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus cursos. Por ello es importante seguir esforzándose en la investigación, planeación e implementación de clases bajo principios constructivistas con esta herramienta tecnológica para desarrollar las habilidades, actitudes y valores en sus estudiantes, necesarios en la sociedad actual.

Este semestre que terminó, en la institución donde laboro, se me propuso la impartición de dos talleres acerca del uso del Pizarrón Electrónico en las clases, lamantablemente no se pudieron llevar a cabo. Pienso que mi taller hubiera sido algo parecido al del siguiente video, que considero muy bueno y por ello lo comparto a continuación. Espero les enriquezca:

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Sacándole provecho a la tecnología (como debe ser)

Finalmente he formalizado la práctica que copié del excelente profesor Darren Kuropatwa: usar blogs en mis clases.

A pesar de que ya había usado blogs en algunas de mis clases, especialmente en mis cursos durante los veranos, en realidad sólo los usaba para publicar cierto contenido de mis cursos, como avisos, tareas, ejercicios, algún video de ayuda o chistoso, etc. No aprovechaba todo el potencial de esta herramienta tecnológica, como sí lo hizo el prof. Kuropatwa.

Todo inició cuando una maestra en mi escuela me invitó a dar una micro-presentación (de 10 min.) acerca de cómo usaba el pizarrón interactivo Smartboard en mis clases. A eso le añadí el uso que hice de los blogs y cómo quería usarlos para poder aprovechar todo su potencial, que es como el prof. Kuropatwa los había usado. Para ver todo lo relacionado con mi presentación y cómo pienso usar los blogs, pueden ver esta entrada que publiqué antes en este espacio.

Le comenté a la maestra que me hizo la invitación a presentar mi trabajo y también a mi director de departamento cómo pensaba usar los blogs en mis clases. Los profesores se mostraron entusiasmados con la idea. También una maestra de matemáticas que vió mi presentación. Así, este semestre hemos iniciado la implementación de esta tecnología en nuestra práctica docente.

En un fin de semana en que nos reunimos para diseñar la implementación, modificamos un poco la práctica del prof. Kuropatwa. Originalmente, el prof. Kuroptawa elige un voluntario para la primera publicación en el blog de todo lo que sucedió en la clase, y ese alumno elige al siguiente escriba, como se hacen llamar, que realizará la siguiente publicación. Nosotros decidimos que el alumno a cargo de la publicación del día sería elegido al azar, usando Excel, al final de la clase, de tal manera que todos debían estar atentos, ya que no sabían quién sería elegido para publicar en el blog.

También, para que los alumnos estuvieran motivados a publicar en el blog, y que dichas publicaciones fueran de calidad, debíamos asignarles cierto porcentaje de la calificación del curso. Algunos alumnos, tristemente, necesitan que una actividad esté relacionada directamente con su calificación para que la tomen en serio. Así, la calificación de cada publicación en el blog representa el 50% de la calificación del alumno en un examen rápido (la calificación de un alumno en los cursos de matemáticas se divide en tres periodos parciales y un examen final. En cada periodo parcial se consideran tareas, actividades colaborativas, ejercicios, exámenes rápidos y el examen de ese periodo parcial).

Los criterios con los que decidimos evaluar las publicaciones de los alumnos están contenidos en la siguiente rúbrica de evaluación:

Borrador

Versión final

Además, el alumno con la mejor publicación de cada periodo parcial, sería premiado con 5 puntos extra en el examen del periodo parcial correspondiente.
Las clases han empezado y también las publicaciones de mis alumnos en los blogs (tengo 5 grupos este semestre, cada uno cuenta con su propio blog), el cual se acordó que estaría dentro de las páginas de nuestros cursos en la plataforma tecnológica Blackboard.

Han habido cosas que me han gustado y otras que no. Lo que me ha gustado es que ha habido alumnos que han hecho excelentes publicaciones, incluyendo imágenes, presentaciones, videos, buenos resúmenes de clase, buenos comentarios y observaciones. Lo que no me ha gustado es que ha habido alumnos que aún no han tomado esto en serio, han hecho publicaciones pobres, y también algunos ven el hacer publicaciones en el blog como algo malo, como trabajo extra (que sí lo es, pero lo ven como castigo), a pesar de que afecta directamente en su calificación. Tal vez cuando vean cómo su calificación es afectada, empiecen a tomarlo en serio.

Espero cosechar los mismo frutos que el prof. Kuropatwa, que los alumnos se esfuercen por que su trabajo luzca, que hagan suyo el blog de clase, que lo usen extensivamente para comunicarse entre ellos, para crear comunidad, que lo vean como una oportunidad para aprender más y transmitir ese conocimiento. ¿Alcanzaré a lograr esto? Espero que sí 🙂

Tengo 10 minutos – el slidecast

De hecho, el slidecast es de 17:18.

Siguiendo el ejemplo del profesor Kuropatwa, está disponible mi keynote íntegro del día de hoy en mi escuela. Espero que vengan muchos más.

Por ello, trabajaré intensamente innovando. Pero como dicen en las redes sociales: Challenge Accepted! 😉

 

Update:

Agh. Hasta ahorita vengo cayendo en la cuenta de que puse “agosto” cuando debió haber dicho “julio”. Ups xD

Signature Pedagogies

Esta última semana he aprendido bastante del profesor Darren Kuropatwa. Ya conocía un poco de su trabajo desde el año de 2009, cuando encontré su blog, pero por diversas circunstancias no había visto más a detalle su trabajo.

Ha sido apenas en estos últimos días que he revisado sus presentaciones y aprendido la manera cómo usa el Smartboard para involucrar a los estudiantes en el trabajo de clase y lograr en ellos un aprendizaje significativo. Parte de esto ya lo he comentado en este espacio.

Ahora, me he dispuesto a revisar su trabajo con blogs. Cuando el profesor Kuropatwa quería que sus estudiantes hicieran uso de esta tecnología, vió un video de Yvonne Divans Hutchinson.

En dicho video, un estudiante diferente es designado como escriba cada día. Estos escribas toman notas acerca de lo que sucedió en clase un día determinado y a la siguiente clase comparten, oralmente, el reporte al resto de la clase. De esta manera, los estudiantes que faltaron a clase pueden estar al tanto de lo que se estudió ese día y del trabajo asignado. El escriba de ese día escoge al escriba que hará el reporte de la siguiente clase. Algo que nota el profesor Kuropatwa es cómo esta pedagogía hace que los estudiantes se responsabilicen por su educación.

El profesor Kuropatwa siguió al pie de la letra esta pedagogía aplicándola a los blogs, de tal manera que los estudiantes escriban sus reportes en dicho espacio. Los resultados en su práctica educativa han sido excelentes.

Ahora debo encontrar la manera de implementar esta pedagogía en mi propia labor docente. En la institución donde laboro no se favorece mucho la publicación de las notas en línea, y los apuntes de clase deben hacerse en papel, en libretas, etc.

Pero este profesor innovador me ha inspirado a seguir sus pasos. Esta es una práctica de Kuropatwa que data del año 2005. ¡Estoy atrasado 6 años! Dios…

Creo que lo siguiente es poner manos a la obra. Estaré, si Dios quiere, comentando más al respecto en este espacio.

NOTA: Signature Pedagogies es el título de la entrada original de este tema del profesor Kuropatwa. 😉

Talleres Smart

Mi trabajo de tesis de maestría fue una investigación acerca de la experiencia que algunos docentes han tenido en la implementación de un pizarrón electrónico en el aula. Específicamente el Smartboard y el Promethean. Reconozco, como muchos de los maestros en mi tesis, que no he aprovechado al máximo las ventajas de trabajar con un pizarrón electrónico.

En una de mis visitas al blog del excelente profesor Darren Kuropatwa, el cual es uno de los blogs a los cuales acudo regularmente en busca de inspiración e ideas, encontré cómo implementa esta tecnología en su labor docente:

Prepara una serie de problemas en transparencias con el software de su Smartboard, las cuales proyecta en clase. Reúne a los estudiantes en grupos de 3 o 4, los cuales trabajan colaborativamente para resolver cada problema. Cuando se ha resuelto un problema, cualquier estudiante puede pasar al frente y escribir su solución a un determinado problema en el Smartboard, mientras el resto de la clase lo analiza en busca de errores.

Cualquier pregunta que haya, es dirigida al estudiante que compartió su respuesta. Si existen errores en la solución que los estudiantes no han identificado, Kuropatwa les dice que hay X errores, y los anima a identificarlos por ellos mismos. Además, señala los errores más comunes que los estudiantes cometen en las evaluaciones.

Kuropatwa diseña estas presentaciones de clase alrededor de las siguientes ideas:

1. Que los estudiantes observen, lo hagan y después, lo enseñen.

2. Hacer que los procesos mentales de los estudiantes sean transparentes entre ellos y el profesor.

3. Los estudiantes deben hacer uso del Smartboard mucho más que el profesor.

Con esta entrada, y el slidecast que presenté antes del profesor Kuropatwa, me siento animado a aprovechar al máximo esta tecnología que, gracias a Dios, también tengo disponible para mejorar mi labor docente en beneficio de mis estudiantes.

Actualización:

Originalmente, esta entrada se llamaba Ideas para trabajar con el Smartboard. Por obvias razones, le cambié el nombre. 😉

Inspiración de un maestro

Cualquier maestro que quiera implementar las TIC’s (Tecnologías de Información y Comunicación) encontrará el nombre de un maestro como referente: Darren Kuropatwa.

Darren Kuropatwa es un maestro de matemáticas canadiense que implementa pizarrones electrónicos, blogs, wikis, etc. en su labor docente. De él he “robado” algunas ideas. 😉

Recientemente, ví su slidecast A Day in the Life, donde nos comparte, de una manera sencilla y amena, un día típico en su trabajo, además de mostrarnos un poco acerca de cómo implementa la tecnología en el aula (y fuera de ella) y la fundamentación teórica para estas prácticas.

Realmente recomiendo este recurso que estoy seguro que los maestros innovadores encontrará muy valioso. Después de verlo, me siento inspirado. Estoy seguro que ustedes también lo estarán.